Ekonomik İşbirliği ve Kalkınma Teşkilatı (OECD) tarafından hazırlanan Uluslararası Öğrenci Değerlendirme Programı (PISA) 2015 sonuçlarına ilişkin değerlendirmelerde bulunan Yılmaz, programın, 35’i OECD üyesi 72 ülkede yaklaşık 29 milyon öğrenciyi temsilen 540 bine yakın öğrencinin katılımıyla geçen yıl gerçekleştirildiğini kaydederek, programın, Türkiye’den 15 yaş grubu 5 bin 895 öğrencinin katılımıyla bilgisayar tabanlı olarak yapıldığını söyledi.
Bakan Yılmaz, tek bir kritere bakılarak, Türkiye’nin eğitim durumunu değerlendirmenin hata olduğunu ileri sürerek, “Türkiye, geçmişe kıyasla eğitime daha çok önem veriyor, eğitime daha fazla kaynak ayırıyor ve eğitimde de alınan sonuçlar çok daha iyi durumdadır. Eksiklerimizin farkındayız, ama geçmişe göre çok iyi durumdayız.” dedi.
Yılmaz, Adile Sultan Kasrı Öğretmenevi’nde Bakanlık ve Anadolu Üniversitesinin iş birliğinde gerçekleştirilen Türkiye’nin ilk yerli zeka ölçeği tanıtım toplantısının ardından gazetecilerin gündeme ilişkin sorularını yanıtladı.
Bakan Yılmaz, Türkiye’nin 15 yaş grubu öğrenci sayısının 925 bin olduğunu ve bunların arasından 5 bin 895 kişinin seçilip uygulamaya tabi tutulduğunu dile getirerek, şu bilgileri paylaştı:
“Fen lisesindeki öğrencilerimiz sınava girseydi aldığımız derece dünyanın ilk 3’ü arasında olacaktı”
“61 ilden 187 okul, 5 bin 895 öğrenci katılmış. Katılanların yüzde 21’i 9. sınıf, yüzde 73’ü 10. sınıf, yüzde 3’ü ve diğerleridir. Öğrencilerin yüzde 38,1’i Anadolu lisesi, yüzde 36’sı mesleki ve teknik Anadolu lisesi, yüzde 14’ü Anadolu imam hatip lisesi, yüzde 2,1’i de fen lisesinden. Tüm ülkeler fen okuryazarlığı ortalama puanı 465, Türkiye’ninki 425. Fen okuryazarlığında 2006-2015 arası incelendiğinde, OECD ülkelerinde erkek öğrenciler lehine 2 puan, Türkiye’de kız öğrenciler lehine 12 puan artış olmuştur.
2015 PISA’da OECD ülkelerinde ortalama puan farkı erkek öğrenciler lehine 4 iken,Türkiye’de kız öğrenciler lehine 6 puandır. Fen okuryazar açısından fen lisesinden katılan öğrencilerimiz bu sınavda 534 puan aldı. 534 puan hangi ülkenin puanına denk geliyor? Estonya ve Japonya’nın, yani dünyanın ikincisi Japonya’nın 538, üçüncüsü Estonya’nın 534. Sadece fen lisesindeki öğrencilerimiz girmiş olsaydı, aldığımız derece dünyanın ilk 3’ü arasında olacaktı. Fen lisesi öğrencilerimizin dünya ile yarışma konusunda sıkıntısı yok, hatta dünyanın çok çok daha önünde.”
Sosyal bilimler lisesinden katılan öğrencilerin aldığı puanın 518 olduğunu ve bunun Kore’nin, Yeni Zelanda’nın, Avustralya’nın ve İngiltere’nin önünde yer aldığını söyleyerek Yılmaz, “Buradan da anlaşılıyor ki sosyal bilimlerde olan öğrencilerimizin fen okuryazarlığı, dünyanın en önde gelen ülkeleri, ilk 10’u arasında.” dedi.
Milli Eğitim Bakanı Yılmaz, Anadolu lisesinden katılan öğrencilerin aldığı puanın 461 olduğunu ve bunun da İsrail, Malta, Slovakya, Yunanistan ve Şili’nin aldığı puana denk geldiğine değinerek, mesleki ve teknik eğitim liselerinde eğitim kalitesinin daha iyileştirilmesi gerektiğine işaret etti. Yılmaz, “Mesleki ve teknik Anadolu lisesinden katılım yüzde 36,4 idi. Öğrencilerin aldığı puan 392. Dolayısıyla 534 alan öğrencinin puanı ortalama 425’e çekiliyor. Teknik liselerdeki eğitimin seviyesini, kalitesini artırdığımız zaman PISA ile ilgili bir sorunumuz kalmayacak.” değerlendirmesinde bulundu.
PISA’da matematik alanında Türkiye’nin 420 aldığını ve 2012’ye göre 28 puanlık, Finlandiya’nın ise 34 puanlık kaybı olduğunu anlatan Yılmaz, “Acaba Finlandiya’da, Türkiye’de gösterilen tepki gösteriliyor mu?” diye sordu.
Milli Eğitim Bakanı İsmet Yılmaz, OECD’nin eğitime genel bakış 2016 raporunda ülkelerin öğrenci başına harcadığı miktarın yer aldığına değinirken, OECD ülkelerinin eğitime milli gelirin yüzde 5,2’sini, Türkiye’nin 5,1’ini ayırdığını belirtti.
Öğrenci başına düşen harcamada OECD ortalamasının 10 bin doların üzerinde iken, Türkiye’de 5 bin doların altında bulunduğunu kaydeden Yılmaz, “10 bin dolar harcayan OECD ülkeleri ile 5 bin doların altında harcayan OECD ülkelerinin aynı sonucu almasını mı istiyorsunuz? 2002’de milli eğitime bütçeden ayrılan pay 11 milyar liraydı. Bu toplam bütçenin yüzde 10’u. 2017 bütçesinde eğitime ayırdığımız 122 milyar, toplam bütçenin yüzde 20’si. Bizim iddiamız şu; geçmiş dönemlerde verilmediği kadar eğitime önem verdik. Ölçüsü bundan gelir. Ne kadar kaynak ayırırsanız, o kadar eğitime önem veriyorsunuz demektir. Eğitime kaynak ayırmadan eğitime önem verildiği iddia edilebilir mi? 2002’de yüzde 10 ayıranların, biz şimdi yüzde 20 ayırınca, ‘Niçin OECD ülkelerinin yakaladığı başarıyı gösteremediniz?’ diye eleştiride bulunması doğru değil. Biz geçmişten çok daha iyiyiz.” diye konuştu.
Yılmaz, PISA’nın tek başına bir ülkenin eğitimde bulunduğu seviyeyi göstermeye yetmediğini vurgulayarak, “PISA’da Vietnam matematikte ABD’nin önündedir. 2012’de de önündeydi, 2015’te de önünde. Vietnam’ın eğitim sistemi, ABD’den daha iyidir diyen var mı? Tek bir ölçüye bakarak, ülkelerin eğitim sistemini değerlendirmek doğru değil.” dedi.
Sonuçların mutlaka dikkate alınacağını ve eksikliklerin görüleceğini ifade eden Yılmaz, şunları söyledi:
“OECD ülkelerinin harcadığı miktarı, bizim de öğrenci başına harcamamız lazım. Okul öncesi eğitimi alanların puanı, eğitim almayanlardan 17 puan daha fazla. Önümüzdeki dönem okul öncesi eğitimi zorunlu eğitim kapsamına alacağız, 5. yaşları zorunlu eğitim kapsamına alacağız. Bir eksikliği gidermiş olacağız. Tüm ülkeler için başarısızlığa etki eden unsurlardan biri ‘okulu asanların oranı biraz fazla’ diyor. Türkiye’de 2012’ye göre yüzde 3,3 azalmış. O halde azalmış olmasına rağmen öğrencilerimiz okula devamını mutlaka iyi takip etmemiz lazım ki daha iyi netice alalım. Raporda öğretmenlere ‘Son 3 ayda herhangi bir mesleki gelişim programına katıldınız mı?’ diye sorulmuş. OECD ülkelerinde her 2 öğretmenden biri, Türkiye’de yüzde 24’ü katıldığını söylüyor. Öğretmenlerimizi mesleki gelişim programlarına katabilmek lazım. Öğretmen başına düşen öğrenci sayısını azaltmak lazım.”
Yılmaz, TIMSS matematik ve fen eğitimleri araştırmasında, Türkiye’nin 4. sınıf başarı ortalaması 2011’de 469 puan iken, 2015’te 483’e çıktığını aktarırken, şöyle konuştu:
“Bu sonuçla Türkiye, Fransa ve Yeni Zelanda ile aynı kategoride bulunuyor. Türkiye 8. sınıf matematik başarı ortalaması, 2011’de 452 puan, 2015’te 458 puandır. Türkiye, ilk katıldığı 1999’dan bu yana başarı puanını artırmıştır. İtalya 2011’de 15. sıradayken, 2015’te 19. sıraya gerilemiştir. Sonuçlar gösteriyor ki ülke olarak matematikte gerek 4. gerekse 8. sınıflarda bilme, uygulama, akıl yürütmede olumlu yönde artış görülüyor. Tek bir kritere bakarak Türkiye’nin eğitim durumunu değerlendirirsek hata yaparız. Türkiye, geçmişe kıyasla eğitime daha çok önem veriyor, eğitime daha fazla kaynak ayırıyor ve eğitimde de alınan sonuçlar çok daha iyi durumdadır. Eksiklerimizin farkındayız, ama geçmişe göre çok iyi durumdayız. İnşallah önümüzdeki dönemde okul öncesi eğitimi zorunlu eğitim kapsamına alarak, ikili eğitimi kaldırarak, yabancı dil eğitimini artırarak, mesleki ve teknik eğitime önem vererek, gerek TIMSS’te gerekse PISA’da çok iyi sonuçlar alacağımızı söylüyorum.”
Uygulamaya hem özel hem devlet okullarının katıldığını belirten Yılmaz, raporda “Devlet okullarında okuyan öğrencilerin başarısı, özel okullarda okuyan öğrencilerden daha fazla.” denildiğini söyledi.
Yılmaz, öğretmenlerin hizmetiçi eğitimine önem verileceğini, Öğretmen Strateji Belgesi’nin yayımlanacağını, Öğretmen Akademisi’nin hayata geçirileceğini, performans değerlendirme sisteminin getirileceğini bildirdi.
